帯広市議会 2021-11-18 12月08日－03号
また、児童・生徒が学校で学びやすくなるような合理的な配慮につきましては、本人や保護者と合意形成を図った上で決定し、その趣旨を踏まえた環境整備、また指導体制等の改善、充実等を図り、校内組織として対応しております。
また、児童・生徒が学校で学びやすくなるような合理的な配慮につきましては、本人や保護者と合意形成を図った上で決定し、その趣旨を踏まえた環境整備、また指導体制等の改善、充実等を図り、校内組織として対応しております。
また、児童・生徒が学校で学びやすくなるような合理的な配慮につきましては、本人や保護者と合意形成を図った上で決定し、その趣旨を踏まえた環境整備、また指導体制等の改善、充実等を図り、校内組織として対応しております。
帰国・外国人児童生徒教育支援事業について、日本語指導を要する子どもが増加する中、ボランティア頼みの現状を踏まえると、安定的な実施には指導体制等の検討が必要と考えるが、どうか。新たにオープンする図書・情報館に関連して、課題解決型図書館として全ての図書を閲覧専用とするため、１人当たりの在館時間が長くなり、混雑することが容易に想像されるが、どのような対策を講じるのか。
御質問の１点目、教育環境の整備について、できるところから前進させるべきではという点につきまして、例えば、少人数学級の実現に向け指導体制等の面から考えてみますと、今年度４月１日現在の小学校の学級編制では、その学年が単学級で、さらに１クラスの人数が３５人以上となっている学級が倶知安小学校で二つ、北陽小学校で一つ、西小学校で二つと、町全体で５学級あり、例えばそこに町費で教員を任用し少人数学級を実施するとなりますと
２点目、平成２８年度における主な事業と指導体制等についてです。 平成２６年度から取り組んでおります「学校力向上に関する総合実践事業」では、実践校の倶知安小学校、近隣実践校の北陽小学校と教育委員会がともに連携しながら、教育課程や指導方法、地域・家庭との連携、人材育成や学校マネジメントなど、包括的な学校改善の推進に継続して取り組んでいくこととしております。
２点目、平成２７年度における主な事業と指導体制等についてです。 本町が昨年度から取り組んでおります学校力向上に関する総合実践事業では、引き続き実践校として倶知安小学校、近隣実践校として北陽小学校を指定し、教育委員会とも連携をしながら、教育課程や指導方法、地域、家庭との連携、人材育成や学校マネジメントなど包括的な学校改善の推進について取り組んでいるところであります。
また、地方創生先行型交付金事業においても、ソフトボールアスリート育成事業として位置づけ、市民のスポーツであるソフトボードの発展に資するよう、ジュニア世代を中心とした底辺の拡大と、育成強化及び指導体制等の充実を図るとしています。 このような状況の上で、市としての取り組みについて期待をされますが、もし、ソフトボードが五輪の正式競技に決まった場合、合宿の誘致を本格的にどのようにするのかお伺いをします。
２番目として、平成２６年度における主な事業と指導体制等についてでございます。 平成２６年度教育行政執行方針でも述べさせていただいておりましたが、学校力向上に関する総合実践事業につきましては、４月に実践校として倶知安小学校が、近隣実践校とて北陽小学校が正式に決定いたしました。
優れた資質・能力を有する教職員の確保に努めるとともに、指導力・実践力のある教職員を育成するため、確かな学力向上や生徒指導体制等をテーマとした分科会形式の「伊達市教育実践交流・研修会」を開催してまいります。 また、長和小学校と有珠小学校を教育研究会指定校とし、全教職員を対象に研究テーマを設定した公開研究会を実施してまいります。
情緒障害学級開設に当たりましては、情緒障害児童等の特性などに対応するために、教室の環境や指導体制等に一定の配慮をする必要があると認識をしているところでございます。具体的には、１対１での個別指導と小集団での指導が可能な体制の確保や、遊びを通じたソーシャルスキルの醸成のために、複数教諭の配置とプレールーム等も隣接できる教室環境が必要となるものでございます。
初めに、管理監督者による管理指導体制等についてであります。 議員御指摘のとおり、限られた人的資源の中にあっては、業務の補完、管理体制が重要でありまして、職務を通して行える職場研修が欠かせないものであります。
また，今回の都心部の４小学校の統合は，学校規模からの視点で行うものではなく，子供の人格形成や学校の指導体制等の観点から，集団の持つ教育力を基本とする教育環境を実現しようとするものであります。 次に，国旗・国歌問題についてお答えをいたします。 １点目の憲法及び教育基本法とのかかわりについてであります。
会議においては，最近の少年の問題行動に関して，現地調査等も行い，その原因，背景や少年の状況，学校の指導体制等について実態の分析を行い，学校における生徒指導体制のあり方や関係機関との効果的な連携のあり方について検討するとのことであります。
次に，いじめ，登校拒否の対応にかかわる研修についてでありますが，子供の心を理解するための手だてや，早期発見・早期対応のあり方，校内指導体制等について研修を深めております。また，昨年度，すべての学校で実施したいじめの防止強化月間に引き続き，今年度は登校拒否への対応をも含め，年間を通した取り組みに拡大して校内研修の充実を図っております。
しかし，ともすると，学校という教育の場でなぜいじめが起きるのか，なぜいじめが発見できないのかと，教師の指導力や資質，指導体制等が問題にされ，学校が一方的に責められる傾向にありますが，これには多少疑問を持つ者の一人でもあります。 いま，学校に通う子供たちが，どのような環境下で育ってきているのかを直視する必要があると考えます。
市教委は，昨年の12月，文部省のいじめ問題への取組みについての調査の実施や緊急に対応すべき点についての通知を受け，各学校に対して通知を出し，いじめにかかわる実態把握や校内の指導体制等の点検活動を実施したり，教員に対しては，全市的な研修会を実施しておりますし，ＰＴＡに対しては，ＰＴＡ協議会等への協力要請を行なっております。